RESULTADOS E IMPACTO OBTENIDOS

RESULTADOS E IMPACTO OBTENIDOS

1. JORNADAS CULTURALES

Los participantes propusieron dos talleres durante la jornada cultural del centro: 

a) Eurogames - el alumnado, en grupos de 3, realizó pruebas lúdicas de conocimiento sobre aspectos culturales, sociales, geográficos y económicos de diferentes países de la UE, poniendo en práctica lo aprendido en el curso CLIL.  

b) Método de los 6 sombreros aplicados a un desafío europeo - alumnado de 2º bachillerato abordaron la situación de Europa en relación a los refugiados desde una perspectiva creativa y colaborativa.

Ambos talleres se evaluaron a través de una encuesta por el alumnado (encuesta). El resultado fue muy positivo. 

De hecho, las alumnas de 2º de bachillerato que habían participado durante las jornadas culturales optaron por dinamizar el citado taller con sus compañeros de 1º de bachiller, y éstos, a su vez, hicieron lo propio con el alumnado de 4º de la ESO. De este modo, el impacto fue mucho mayor. 

2. METODOLOGÍA CLIL en 1º ESO

Se puso en práctica la metodología CLIL en el grupo plurilingüe de 1 ESO pero también en todos los grupos de 1º ESO, lo que supuso compartir con profesoras ajenas al proyecto los aprendizajes de las movilidades, así como obtener su valoración positiva al aceptar ponerlo en práctica para alumnado de línea en valenciano. 

La valoración de esta propuesta se realizó a través de los resultados de diversas pruebas y mediante observación del ambiente en clase. 

3. ARTÍCULO EN PRENSA LOCAL

Se realizó la publicación de un artículo en la prensa local sobre las experiencias de las movilidades, difundiendo en él el ideario europeísta del centro. 

La valoración fue más que positiva, ya que denota interés del ayuntamiento por nuestro proyecto y su difusión.

4. BASES DEL SISTEMA FINLANDÉS

Las experiencias de Finlandia sirvieron para comprobar cómo se desarrolla el aprendizaje sobre la base del principio de “libertad”, y cómo éste, a su vez,  promueve la responsabilidad de los alumnos y genera un ambiente de cordialidad que está presente en todo momento. 

5. JUEGOS + APLICACIONES COMO PROMOTORES DE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE

En algunos de los grupos se implementaron dinámicas, aplicaciones y juegos aprendidos en el curso de formación realizado en Konstanz con una respuesta muy positiva por parte del alumnado. 

JOENSUU (FINLÀNDIA)

 

EL MEU VIATGE A TERRES FINESES JOENSUU (FINLÀNDIA)

L’any passat un grup de companys vam començar aquesta aventura. Vam pensar que viatjar a altres països podria ser una bona empenta a la nostra tasca docent. I així ho ha sigut, almenys per a mi. La meua experiència ha sigut una de les més enriquidores que he tingut en els últims temps dins de la meua professió. Una de les coses que tenia present mentre estava allí és que seria del tot convenient que altres companys del centre pogueren disfrutar en els pròxims anys d’aquesta experiència.

Alguns de nosaltres sovint reflexionem al voltant de la nostra tasca. I veiem que algunes coses estan canviant a la societat i que l’escola ha de canviar paral·lelament. Eixir a altres llocs, veure altres sistemes educatius, conéixer diferents formes de fer les coses sempre t’aporta coneixements i noves perspectives.

Dit açò, com podria resumir allò que m’ha aportat? Hi ha tres paraules que definirien el sistema educatiu a Finlàndia:

Llibertat, Responsabilitat i Confiança

Els centres educatius a Finlàndia estan oberts. Les portes exteriors, les interiors i, en veritat, tot. No se’n va ningú? Potser dins s’està molt millor que fora. Això, segur. Almenys pel gener, quan jo vaig estar allí, a les tres era de nit i la temperatura de dia oscil·lava entre els 12 i 20 graus sota zero. Així és que es queden dins, clar. Per tant a l’interior de l’edifici ho tenen tot i qualsevol alumne pot utilitzar qualsevol cosa en qualsevol moment.

  

Els finlandesos ens deien: no hi ha responsabilitat sense llibertat. I açò que nosaltres ja sabíem, ara veiem que hi ha tot un país que funciona, almenys en l’àmbit educatiu, d’aquesta manera. I no li va malament. Així que són: lliures i responsables.

La majoria de les prohibicions que tenim ací, allí no existeixen.

L’altra paraula és la "confiança". A Finlàndia les inspeccions educatives van ser abolides a principis dels anys 90. La ideologia és dirigir a través de la informació, el suport i el finançament.

La primera visita que féiem a les escoles ens va fer pensar que ací tenien molts diners; eren escoles cares.

Tanmateix, les despeses en educació no són més altes que la mitjana dels països europeus. En rendibilitat econòmica ens avantatgen moltíssim. Els edificis públics s’usen moltes més hores que ací i per a més coses, per tant no en necessiten tants. Un mateix edifici és escola de secundària al matí, escola d’adults, vesprada-nit, i fins i tot lloc de reunió d’associacions veïnals o lloc d’assaig de grups de música.

No cal parlar de les poques despeses que tenen en manteniment. El personal fa un ús respectuós dels utensilis, mobiliari i material, la qual cosa fa que els diners no s’invertisquen en reposicions sinó en la compra d’altres coses.

És difícil canviar un model educatiu i no hauríem de caure en la idea equivocada que tot allò que ve de fora és necessàriament millor. Però vos assegure que a mi em va fer pensar moltes coses. Espere que estes reflexions no es queden en això i poder posar en marxa algunes xicotetes experiències.

Allò no és traslladable a ací, per descomptat. Hi ha diferències culturals grandíssimes i, a més, nosaltres no estem en disposició de fer taula rasa, entre altres coses perquè també ací tenim molts aspectes positius dins del sistema educatiu (per exemple, un cos de professors amb una forta preparació). No hem d’enderrocar la casa (clar que no), però sí que cal fer alguna reformeta. Una idea que em balla pel cap i que després del viatge no la veig tan utòpica: “Els alumnes no estan dins del centre perquè no poden eixir sinó perquè volen estar-hi. Els centres són sentits com a seus”. De moment eixe és un primer passet. Ja en farem més.

El que sí que vos diré és que l’experiència val la pena. Que les vivències ensenyen més que qualsevol explicació i el mateix ocorre amb els alumnes. És per això que, segons el meu punt de vista, la internacionalització del centre millorarà la qualitat educativa. Sens dubte.

Jobshadowing in Helsinki

STRUCTURED EDUCATIONAL VISIT PROGRAMME


9/10/2016

Helsinki es una ciudad fría pero acogedora, llena de contrastes que la hacen muy atractiva. Se nos convoca en un céntrico hotel para tener un primer encuentro. Más de cien profesores de 16 nacionalidades diferentes con un mismo objetivo: Aprenderlo todo sobre el mejor sistema educativo del mundo, el finlandés.

10/10/2016

A las 10 de la mañana nos reunimos desde diferentes puntos de la ciudad para realizar una visita guiada por los lugares más emblemáticos de Helsinki.

Esa misma tarde ya recibimos dos charlas muy clarificadoras. En la primera, una profesora universitaria nos hace un análisis idílico de su sistema educativo apuntalado por el testimonio de dos alumnos que parecen sacados de un anuncio de la tele. El segundo, mucho más realista, procedía de un jefe de estudios de una escuela de secundaria que nos planteó no sólo los puntos fuertes sino también los débiles del funcionamiento de la educación en Finlandia. Cuando contesta a nuestras preguntas todos respiramos aliviados cuando dice:" Por supuesto que ponemos deberes a los alumnos"

11/10/2016

A las 8:00 de la mañana cogemos un autobús rumbo a nuestra primer centro educativo, Kaitaan koulu.  Somos recibidos por la directora y su perro, del que no se despega en toda la mañana para demostrarnos que la presencia de estos animales en el colegio es muy beneficiosa en la tarea docente. Guiados por un grupo de ruidosos estudiantes nos paseamos por pasillos llenos de alumnos tumbados en cómodos cojines, usando sus teléfonos móviles en un ambiente de lo más distendido. Dentro de la clase de historia, descubrimos a un grupo de unos quince alumnos dispuestos en pupitres de un modo muy convencional y siguiendo unas explicaciones de la profesora con ayuda de sus libros de texto. Lo único que llama mi atención es un alumno sentado sobre una gran pelota que le permite mayor facilidad de movimiento. Parece que hacerse sentir cómodo al alumno es una prioridad en el sistema educativo finlandés.

12/10/17

A las 7:15 de la mañana cogemos tres autocares que tras una hora de viaje nos llevan al area de Valkeakoski, al norte de Finlandia. Allí nos reparten en distintas escuelas. La escuela de secundaria que yo visito se llama Naakan koulu. Tras una pequeña presentación, nos invitan a comer aproximadamente a las 10.30 de la mañana, como a todos los alumnos del centro. La comida en todos los centros educativos de Finlandia es gratuita y tiene lugar entre las 10:30 y las 11:30. Este centro alberga un programa experimental en Finlandia dirigido a alumnos con riesgo de exclusión social y totalmente subvencionado por el gobierno. (Flexible Basic Education)

Por la tarde, nos trasladan a un centro social donde Pasi Sahlberg, autor de un libro de referencia sobre el sistema educativo finlandés, nos enseña lo que parece ser la columna vertebral de dicho sistema: Menos es más.

13/10/17

Última visita a un instituto de secundaria, esta vez a una media hora de la capital, en Espoo. Se trata de Mankkaan koulu. Allí nos recibe la vicedirectora con un nutrido grupo de alumnos que hacen las veces de guías por diferentes clases: cocina, música, costura, tecnología, biología... Me impresiona la gran cantidad de medios con los que cuentan y una vez más la laxitud del profesorado en cuanto a normas. Una vez más, constato que el bienestar del alumno prevalece por encima de nuestros estándares de comportamiento: entran y salen del aula con total libertad, utilizan el móvil en clase, permanecen tumbados o de pie según su propia elección... Visitamos en este centro la zona dedicada a alumnos autistas: 9 alumnos y otros tantos educadores que les atienden de forma individual, en su propia aula o integrados en un aula común.

14/10/17

Hoy madrugamos mucho para coger un ferry que nos lleva a Tallin, capital de Estonia, donde realizamos una visita de tipo opcional. Se trata de acercarnos a una cultura diferente pero muy próxima geográficamente. Visitar esta ciudad nos da una perspectiva más amplia de nuestra experiencia.

15/10/17

Último día de curso. Nos reunimos en un aula de la Facultad de educación de la Universidad de Helsinki para realizar una puesta en común de todo lo vivido y aprendido durante la semana y para presentar nuestra propia visión. Finalmente, recibimos nuestros certificados y tenemos ocasión de intercambiar direcciones y despedidas para poner punto final a un muy interesante recorrido por el mundialmente tan reconocido sistema educativo finlandés.